课文中有哪些修辞手法的作用
初中生一共要掌握8种修辞手法以及它的作用，在初一和初二阶段，修辞手法考题主要以仿写句子为主。步入初三阶段，修辞手法考试题型就会出现在阅读理解当中。初中语文阅读理解修辞手法及其陆历作用问题题型：请结合全文内容，赏析下句所使用的修辞手法的表达效果。
八种常见的修辞手法的作用 ：
1.比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体， 使深奥的道理变得浅显易懂。
2.拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
3.借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
4.夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。
5.对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
6.排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语势，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。
7.设问：形式为自问自答。作用是：引起读者兴趣，引起读者思考。
8.反问：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。
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课文中的修辞句子
⒈比喻
⑴比喻的特点
比喻就是“打比方”.即抓住两种不同性质的事物的相似点,用一事物喻另一事物.比喻的结构,一般应由三部分组成,即本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）.构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物,甲乙之间必须有相似点,否则不能成立.
3 [语文基础运用]正确运用常见的修辞手法
⑵比喻的种类
①明喻.典型形式是：甲像乙.本体喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结.例如：收获的庄稼堆成垛,像稳温矗立的小山.
②暗喻.典型的形式是：甲是乙.本体喻体都出现,中间没有比喻词,常用“是”“成了”“变成”等联结.例如：广场上是雪白的花圈的海洋,纪念碑已堆成雪白腊让的山岗.
③借喻.典型形式是：甲代乙.不出现本体,直接叙述喻体.但它不同于借代.借代取两事物的相关点,借喻取两事物的相似点.例如：“闭塞眼睛捉麻雀”,“瞎子摸鱼”,粗枝大叶,夸夸其谈,满足于一知半解,这种极坏的作风……还在我们党内许多同志中继续存在着.
④博喻.连用几个比喻从不同角度,运用不同的相似点对同一本体进行比喻.例如：瞧,那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女,是红蝴蝶,是绿鹦鹉,还是蓝孔雀?
⑶比喻的作用
主要是或化平淡为生动；或化深奥为浅显；或化抽象为具体；或化冗长为简洁.
⑷下列几种情况,虽有“像”“仿佛”等词,但不是比喻句.如：
她的性格很像母亲.（同类比较）
这天黑沉沉的,好像要下雨了.（表示猜度）
她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害.（表示想象）
我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物,像徐洪刚、李向群等.（表示列举）
⒉比拟
⑴比拟的特点
根据想象把物当做人,把抽象的概念当做人或物,或者把人当做物、把此物当做彼物来描写.其形式是：事物“人化”,或人“物化”,或甲物“乙物化”.
⑵比拟的种类
①拟人（把源穗物当人来写）.例如：软泥上的青荇,油油的在水底招摇.
②拟物（把人当物写或把甲物当乙物写）.例如：我到了自家的房外,我的母亲早已迎了出来,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿.
⑶比拟的作用
正确运用比拟,增加了语言的生动和形象性,可使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象,而且可感受到对该事物的强烈的感情,从而引起共鸣.
⒊借代
⑴借代的特点
不直接说出要说的事物的本来名称,而借用和人或事物密切相关的事物的名称来代替.
⑵借代的种类
①特征代本体.例如：大胡子凶神恶煞的吼叫着.
②材料代本体.例如：木受绳则直,金就砺则利.
③标志代本体.例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢,这岂不冤枉!
④人名代著作.例如：我们要多读点鲁迅.
⑤绰号代本人.例如：“芦柴棒”,去烧火!
⑥专名代泛称.例如：一千个读者有一千个哈姆雷特.
⑦具体代抽象.例如：不拿群众一针一线.
⑧部分代整体.例如：吟罢低眉无写处,月光如水照缁衣.
⑶借代的作用
以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情.可以引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果.
⒋夸张
⑴夸张的特点
为追求某种表达效果,对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小.要求使用时不能失去生活的基础和根据,不能漫天浮夸,要给人以真实感.
⑵夸张的种类
①扩大夸张.例如：亦余心之所善兮,虽九轮裂局死其犹未悔.
②缩小夸张.例如：五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸.
③超前夸张.例如：未饮心先醉,眼中流血,心内成灰.
⑶夸张的作用
有利于突出事物的本质和特征,鲜明地表现出作者对事物的感情态度,增加语言的生动性.
⒌对偶
⑴对偶的特点
八字数相等或大致相等,结构相同或相似,意义相关或相反的两个短语或句子对称的排列在一起.
⑵对偶的种类
①按内容可分为正对、反对、串对.
正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬的对偶形式.例如：羁鸟恋旧林,池鱼思故渊.
反对：上下句意思相对或相反的对偶形式.例如：忧劳可以兴国,逸豫可以亡身.
串对：又称“流水对”.上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式.例如：读书破万卷,下笔如有神.
4 [语文基础运用]正确运用常见的修辞手法
②按形式可分为工对和宽对.
所谓工对,就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求；所谓宽对,就是基本符合对仗要求,但某些方面稍有出入.也就是形式要求稍宽松一点.
③按结构可分为成分对偶和句子对偶.
成分对偶.例如：山水本无知,蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平,一视同仁,既不因达官显贵而呈欢卖笑,也不因山野渔樵而吝丽啬彩.
句子对偶.例如：墙上芦苇,头重脚轻根底浅；山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空.
⑶对偶的作用
①形式整齐,结构对称,可以收到一种均衡的美感效果.
②词句凝炼概括,富有表现力,能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；是对立事物间的对比强烈,褒贬分明.
③节奏鲜明,音韵和谐,读来琅琅上口,便于传诵记忆.
⒍排比
⑴排比的特点
由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成.
⑵排比的种类
①成分排比.例如：大堰河,含泪的去了!同着四十几年的人世生活的凌侮,同着数不尽的奴隶的凄苦,同着四块钱的棺材和几束稻草,同着几尺长方的埋棺材的土地,同着一手把的纸钱的灰,大堰河,她含泪的去了.
②句子排比.例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的纯朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广.
⑶排比的作用
加强语势,强调内容,加重感情.
⒎设问
设问的特点
“无疑而问”.往往明知故问,自问自答或只问不答.目的是强调问题,以引起人们注意,启发人们进行思考.
例如：谁是我们最可爱的人呢?我们的部队,我们的战士,我感到他们是最可爱的人.
⒏反问
反问的特点也是“无疑而问”,用疑问句的形式表示确定的意思,以加强语气,增强表达效果,句末一般打问号,有的也打感叹号.
反问的形式有两种
⑴用肯定的形式表示否定.例如：四十多个青年的血,洋溢在我的周围,使我艰于呼吸视听,哪里还能有什么言语?
⑵用否定的形式表示肯定.例如：历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的!希特勒、墨索里尼,不都在人民面前倒下去了吗?
辨析几种修辞手法
高考虽不强调从概念上分辨修辞格,但这并不等于连一般的理解也不需要了.不理解和掌握,怎么能正确判断修辞方法使用的正误、优劣呢?又怎能谈得上按要求和语境正确运用呢?对各种修辞方法进行理解时,最好用分组比较的方法,比较出同中有何异,异中有何同.
⒈借喻和借代
区别借喻和借代可以从以下四个方面着手：
⑴借喻的本质是“喻”,虽然它的本体和喻词都不出现,但隐含着可比的对象（即本体）.而借代的本质是“代”,是以事物的某种特征来代指本体,并没有可比对象.
⑵借喻因为是“喻”,一般可以补进“本体”和“喻词”.借代则没有可比物,无法这样补进.
⑶借喻一般可以对未出现的本体起描写作用.借代却只能起”代“的作用,其代用的词大多是名词或名词性短语,不能起描写作用.
⑷在一篇文章中,如果前面出现了“××像××”地比喻句,后文直接使用喻体,这就成了借代了.
⒉比拟和比喻
比拟和比喻的相似之处在于均涉及甲、乙两事物相比,甲、乙两事物有可“比”性.
比拟和比喻的不同在于：
⑴从意义上看,比喻的重点在“喻”,即“比方”,它突出的是两事物的相似点；比拟的重点则在“拟”,即“比作、当作”,它直接把甲当乙来描述.
⑵从形式上看,比喻的喻体往往以名词性词语的形式出现,表示一种实体.比拟中起比拟作用的部分则是描述性的,其表现形式为动词性词语或形容性词语.
⒊排比和对偶
排比与对偶的不同主要表现在：排比必须有三项或三项以上构成,而对偶仅限于上下两句；排比在字数上无严格要求,只要求结构相同或相似即可,而对偶则要求字数相等或相近,且结构完全相同；排比的各项多有相同的词语做提挈词语,而对偶的上下句一般忌用相同的词语（宽对不那么严格）；排比一般只表示相近或相关的意思,而对偶则表达相对、相反或相连的意思.
⒋设问和反问
设问和反问的不同主要表现在：设问句有答或提请读者思考,往往在篇首或段首,目的是提请读者注意,且必须用问号；反问句不必答,问中已有明确答案,常常在段中或末尾,目的是加强语气,表示强烈的感情,所以有时可用叹号.
小学语文课文修辞手法
常用的修辞手法有比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、
对比、借代、反语、顶针。
1
【比
喻】根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深
奥的、生疏的事物，即打比方。比喻能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明
深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种
类型：明喻、暗喻和借喻。
明喻
甲像乙
（像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如）
例：
那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻
甲是乙
（是、拦芦成为）如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻
甲代乙
本体和喻词都不出现
。
如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
2
【比拟】分为拟人和拟物。
A
：拟人：把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写
物。拟人可把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，
语言生动形象。
如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
蜡炬成灰泪始干。
(
拟人
)
B
：拟物：把人当物写拟物。
做人既不可翘尾巴
,
也不可夹着尾巴。
(
拟物
)
3
【夸
张】对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方
法。
夸张可提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。分为扩大夸张、
缩小夸张和或纤超前夸张。
扩大夸张
：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
白发三千丈
,
缘愁似个长。
("
三千丈
"
为扩大夸张
)
柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
缩小夸张：
对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
我家门前只有巴掌大的地方。
芝麻粒儿大的事
,
不必放在心上。
("
芝麻粒儿
"
是缩小夸张
)
超前夸张
：
把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
她还没有端酒怀，就醉了。
4
【排
比】把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起
(
一般要三个或三个以上
)
。
排比可增强语言气氛，加强表达效果。
如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们
的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
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但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残
,
一是流言家竟
至如此之下劣
,
一是中国的女性临难竟能如是之从容。
5
【对
偶】字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相
对或相近的意思。
对偶整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
欲穷千里目
,
更上一层楼。满招损
,
谦受益。
6
【反
复】
为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。分为
连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复）
好像失了三省，党国
倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复）
7
【设
问】为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。设问可提醒
人们思考，
有的为了突出某些内容。
如：
花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
8
【反
问】无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用
否定形式反问表肯定。如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
9
【引
用】引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
如：“虚心使人进步，骄傲使落后”，我们应该记住这一真理。
10
【借
代】不直接说出要说的人或事物
,
而是借用与这一人或事物有密切关系的
名称来替代
,
如以部分代简团带全体
;
用具体代抽象
;
用特征代本体
;
用专名代通称等。
如：不拿群众一针一线。
(
一针一线代群众的一切财产
)
先生，给现钱，袁世凯，不行么？
(
袁世凯代钱
)
不要大锅饭。
("
大锅饭
"
代抽象的
"
平均主义
")
花白胡子坐在墙角里吸旱烟。
(
花白胡子是以特征代本体
)
千万个雷锋活跃在祖国大地上。
("
雷锋
"
以具体的形象代抽象的共产主义思想
)
11
【反
语】用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效
果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小
姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
12
【对
比】对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比
较的一种辞格。运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的
两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
如：
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（臧克家《有的人》）
朱门酒肉臭
,
路有冻死骨
13
【顶针】用上句结尾的词语作下句的开头，前后顶接，蝉联而下，促使语气衔
接。
例：
大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人
痴则贪，贪则嗔，嗔则伤人种苦因，故知痴是苦
戒而定，定而慧，慧而悟道成师匠，当以戒为师
善可亲近，近可闻，闻思修习即臻善
生有老病，病有死，死去活来再受生
楼外青山，山外白云，云飞天外；
池边绿树，树边红雨，雨落溪边
课文中有哪些修辞手法的作用
语文中的常用的修辞数键手法有：夸张、排比、反复、设问、反问等等。其含义及局巧作用列举如下：
（1）夸张。为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的方法叫夸张。
作用：鲜明地表达作者对事物的情感和态度，突出事物的本质特征，烘托气氛，增强感染力，增强语言生动性。
（2）排比。把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语薯腊巧言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
以上就是与墨索里尼八字分析以及希特勒墨索里尼不都在人民面前倒下去了吗的相关内容，也是关于课文中有哪些修辞手法的作用的分享。看完墨索里尼八字分析一文后，希望这对大家有所帮助！